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    中外傳記作品選讀

    來源未知 作者:admin 2016-11-12 15:43

    《中外傳記作品選讀》是人教版高中語文選修教材,本教材精心收集了中外著名科學家、軍事家、政治家、詩人、作家、藝術家和企業家的10篇經典傳記,力求通過傳記這種記載人物生平事跡的紀實文學形式,可以讓學生初步學會用歷史唯物主義的眼光評價人物,養成對傳記閱讀的興趣,嘗試對人物進行觀察、描寫與評述,提高讀寫能力。
    教材目錄
    精讀
    第一課杜甫:“萬方多難”中成就的“詩圣”
    第二課魯迅:深刻與偉大的另一面是平和
    第三課毛澤東:憶往昔,崢嶸歲月稠
    第四課貝多芬:扼住命運的咽喉
    第五課達爾文:興趣與恒心是科學發展的動力
    第六課馬克思:獻身于實現人類理想的社會
    略讀
    第七課沈從文:逆境也是生活的恩賜
    第八課楊振寧:合壁中西科學文化的驕子
    課外閱讀
    蒙哥馬利:強者是不斷挑戰自己
    比爾·蓋茨:IT英雄的成功之道
    課文選讀
    “歡樂女神,圣潔美麗,
    燦爛光輝,照耀大地。
    我們懷著火一樣的熱情,
    來到你圣潔的殿堂里。
    你的威力,
    能把人類重新團結在一起,
    在你溫柔的翅膀之下,
    世界所有的人都是兄弟!”
    這是德國大詩人席勒一首著名的詩,名叫《歡樂頌》。說它著名,并不僅僅因為席勒是它的作者,也不僅僅是因為這首詩寫得很好,還有一個更為重要的原因,那就是,這首詩成為一首著名的交響樂《第九交響樂》的一部分,隨著樂曲優美的旋律飛向了世界各地。
    這首交響樂的作者,就是著名的“樂圣”貝多芬。
    路德維希·范·貝多芬,1770年12月16日生于波恩,他的父親是一個宮廷男高音歌手,母親是女仆。家里條件很不好,而且父親還愛酗酒,給家里帶來了許多的不愉快。但是,他的父親酷愛音樂,而且總想讓貝多芬繼承自己的事業。所以,從4歲起,貝多芬就在父親的嚴格要求下彈起了鋼琴。之后,鋼琴、長笛、小提琴、中提琴、管風琴,貝多芬都能一一演奏。13歲時,貝多芬被任用為宮廷劇場的首席小提琴師和教師、助理管風琴師等。
    盡管如此,貝多芬的文化程度并不高,僅僅上完了初中就因各種原因輟學了。以后,貝多芬堅持自學,對歐洲的大作家作品認真學習。每當樂隊演奏的音樂題材與文學作品有聯系時,他就千方百計地去尋找這些文學作品。就這樣貝多芬的文學素養越來越高,對文學作品、音樂作品的鑒賞能力也越來越強。
    在17歲時,不幸降臨到貝多芬頭上,他的母親去世了,貝多芬忍受著巨大的痛苦埋葬了母親,回到家里一看,父親躺在床上,爛醉如泥。以后,父親經常喝酒,把家里搞得不象樣子。貝多芬不得不過早地挑上了家庭的重擔,與生活中的各種艱辛、困苦作艱難的斗爭。
    為了更多地掌握知識,開闊眼界,1789年,貝多芬來到波恩大學聽哲學課,同時,認真地學習、研究古代神話和文學課程。在學習中,他接受了歐洲作家充滿斗爭精神的民主主義思想,并決心為了自由、人權而斗爭。在這段時間里,他還到過維也納,見到了奧地利著名的作曲家莫扎特。莫扎特很早就聽說過貝多芬的事情,而且,有一種感覺,他覺得,貝多芬將來一定在音樂方面大有建樹。貝多芬跟著莫扎特上了一段時間的音樂課,深深被莫扎特的治學、為人所感動,他決心不辜負教師對自己的期望,認真學習。
    1789年的法國資產階級大革命對貝多芬影響很大。他對資產階級革命才建立的共和制非常贊成,并把“自由、平等、博愛”看作是自己的人生信條和奮斗目標。他后來的樂曲作品中都充滿了這種思想。
    1792年,貝多芬移居維也納,自此,他永遠地離開了故鄉。這時,貝多芬一心傾慕的莫扎特已經去世,于是他便跟另一位作曲家海頓學習作曲。海頓是一位古板、傳統、恪守舊規的教師,喜歡安分守己、唯命是聽的學生,而貝多芬的思想則活潑、自由、不拘一格,所以,海頓很不喜歡貝多芬。貝多芬無奈,只好停止了跟海頓學習。
    離開了老師,貝多芬咬一咬牙,下定決心靠自己的努力,于是,他如饑似渴地閱讀一本又一本的書,思考一個又一個問題,寫出了一支又一支樂曲。
    關于他學習的故事,有許多傳說。有一次,貝多芬去辦點事情,回來的時候,他感到有些餓了,于是,便走進了一家飯館,他找了一把椅子就坐了下來。這時,他正在思考創作一支鋼琴曲,不知不覺中,他抬起手,用手指就在餐桌上敲了起來,就象以往彈鋼琴一樣。
    “咚咚咚,咚咚咚”,這有節奏的彈擊吸引了不少人向他看來,他卻毫無察覺。就餐的人走了一批又來一批,人們都在私下議論著這個奇怪的人。一個多小時過去了,他還在有節奏地敲著。這時,店老板過來想提醒提醒他,剛走到他面前,他一看店老板來了,立刻明白了這是在飯店里,于是便問老板:
    “請結帳吧,多少錢?”
    店里吃飯的人哈哈大笑了起來。店老板看他還不明白人們為什么大笑,就說:
    “先生,您還沒吃飯呢!”
    “這……哈哈哈哈……”他自己也大笑起來。
    還有一次,他與幾個朋友到郊外散步,看到美麗的田野,翠綠的青山,蜿蜒曲折的河流,他禁不住又想到該用什么樣的旋律來表現了。散步中,朋友們說說笑笑,熱熱鬧鬧,唯有他一言不發。很長時間之后,他突然大聲喊道:
    “找到了,找到了,我找到了!”
    說完,狂奔著就跑回家去了。驚得朋友們不知說什么才好。
    回到家里,他就把剛才所見的美麗的景色用樂曲的形式在鋼琴上彈奏出來了。
    這首曲子就是后來人們熟知的洋溢著大自然詩情畫意的《第四交響樂》。
    就這樣,貝多芬靠自己的頑強努力終于被認為是維也納最好的鋼琴家和最優秀的作曲家。
    1800年,他在維也納舉辦了第一屆公開演奏會,向人們展示了他卓越的、超人的音樂才華。以后,每隔兩、三年就要舉行一次,他要把他所有的新作品隨時介紹給喜歡他的聽眾。
    盡管貝多芬在樂曲創作上表現出了不凡的才能,但他本身卻連遭不幸和打擊。
    27歲時,他患了耳聾癥,而且病情不斷惡化。這對于酷愛音樂、視音樂如生命的貝多芬來說,無異于奪去自己的生命。他痛苦而無奈地喊道:“上帝啊,這是為什么?”到了中年,他的耳朵一點也聽不見了。
    1824年5月7日,創作出了一生最后一支交響曲——《第九交響曲》,在開演奏會時,他坐在一旁為樂隊打著拍子。可是,演奏結束了,他仍然在打拍子。人們告訴他已經演奏完畢,當他扭轉身時,看到觀眾在發瘋似地鼓掌,他一高興,便暈倒在舞臺上。
    貝多芬不知道,就是這首曲子,在演奏過程中,傾倒了無數聽眾,人們一陣又一陣地歡呼鼓掌,連續鼓掌五次。當時規定,只有在皇帝來到會場時,才允許鼓掌三次,所以在場外的警察還以為出了什么亂子呢,連忙跑進會場維持秩序。貝多芬的音樂作品帶給了世界人民無限的歡樂,而他自己的生活在許多方面卻不盡如人意。他對愛情抱著一種極為圣潔的觀念,認為尋歡作樂是愛情之外的東西,所以不少姑娘不能接受他的思想,一個又一個姑娘離他而去。但他仍然不改變這種認識,1801年,他非常喜歡的姑娘又一次離開了他,他帶著戀人離去的內心痛苦和對愛情的虔誠,寫出了表現青春愛情幸福歡樂的《月光奏鳴曲》,作品表現了他純潔無邪的愛情理想。
    有位哲人這樣說過,如果能夠正確地對待失敗和挫折,那么,他給人的將是更加頑強的意志和更加堅韌不拔的精神!或許正因如此,貝多芬在這段時間里表現出了非常旺盛的創作勁頭,在1801到1812這10余年間,他作出了許許多多成功的作品,除《月光奏鳴曲》之外,還有《第二交響樂》、《克萊策奏嗚曲》、《第三交響樂》(又叫《英雄交響樂》)、《曙光奏鳴曲》、《熱情奏鳴曲》以及后來的《第四、第五、第六、第七、第八交響樂》。其中,《第五交響樂》創作于1808年,被認為是貝多芬最受歡迎的交響樂,也是他的作品中最完美的典范作品之一。其主要內容是告訴人們要不屈服于命運的安排,要積極勇敢地與命運作斗爭。
    這篇作品完成后,確實鼓舞了不少人,取得了很大的成功。
    由于貝多芬這些經典性作品的問世,他成了交響樂之王,人們以無比敬佩、贊慕、崇仰之情來欣賞著他的作品,同時,他也成為繼海頓、莫扎特之后,維也納古典樂派的大師。早在青年時期,貝多芬就樹立了民主、斗爭、進步的思想,這種思想他一直沒有改變過。完成于1804年的《第三交響樂》,原來就是以在歐洲掃除封建勢力,贏得人民極力贊揚的資產階級領袖拿破侖的事跡為題材的,所以,貝多芬在作品菲頁上寫上了“獻給拿破侖·波拿巴”幾個大字。但是在作品完成的這一年,拿破侖拋棄了共和制,當了皇帝,貝多芬非常氣憤。一氣之下,就把這幾個字改為:
    “英雄交響樂——紀念一位偉人!”
    無異,貝多芬把這位“偉人”看作是轟轟烈烈反抗封建勢力的人民群眾。
    貝多芬對封建貴族也一貫持以毫不妥協的態度。1812年,貝多芬與歌德在波希米亞一齊散步,波希米亞是著名的避暑勝地,當時奧地利太子也在這里。恰巧太子從貝多芬和歌德對面走來,歌德看到是威儀赫赫的皇太子,就趕忙整理一下衣襟,拍一下身上的塵土,然后恭恭敬敬地向太子鞠躬。而貝多芬則只裝是沒看見,大搖大擺地走了過去。
    事后,貝多芬責備歌德,長嘆一聲道:“我認為你沒有必要如此!”
    貝多芬名聲大振之后,不少貴族都希望與貝多芬結交,但貝多芬卻不屑一顧,他瞧不起這些勢力眼們。有一次,一個年青美貌的貴婦人,想讓貝多芬剪一縷頭發作紀念,好在別人面前炫耀。貝多芬看到這種人,氣就不打一處來,但他轉念一想,就滿口答應了。不久,貝多芬發現這位婦人在滔滔不絕地敘說他與貝多芬的親密關系,貝多芬當眾說道:“那只不過是一撮山羊胡子!”全場人哈哈大笑,貴婦人羞愧得無地自容。
    在演奏樂曲的時候,貝多芬更是不允許被打擾,尤其是一些附庸風雅的貴族,他們本來根本不懂什么音樂,卻硬要參與各種音樂場合。還是在演奏《月光奏鳴曲》時,人們都在靜靜地欣賞這如詩如畫的音樂,沉醉在夢幻般優雅舒暢的意境之中。突然有一個貴族不顧別人大聲喧嘩,貝多芬立刻停止了演奏,并厲聲責罵道:“我決不給這樣的蠢豬演奏!”一個親王看到這貴族非常難堪,出來勸解,貝多芬毫不相讓,對親王說:
    “親王閣下,您之所以會成為貴族,完全是憑借您高貴的血統,而我,靠的是我自己的努力。現在,世上有成千上萬貴族,將來還會有貴族成千上萬。而貝多芬,無論現在和將來,都只有我一個!”
    說完,氣憤地離開了會場。
    由于貝多芬桀傲不馴,行為自由,對貴族嗤之以鼻,使上層階級故意冷落他。所以貝多芬雖有很高的名聲,卻一貧如洗,他經常不外出,原因是靴子早已開了洞而無錢更換。所做的曲子每首要花費幾個月時間,卻賣不到好價錢。而且一個花花公子式的侄子,還常來擾亂他,給他制造麻煩。
    晚年的貝多芬因耳聾不能與別人對話,只有靠一支筆一個本子與別人交換意見。在他未來計劃中,還有不少樂曲等他去完成,但是,1827年3月26日,一個風雪交加的夜晚,貝多芬卻帶著未完成作品的遺憾,帶著對封建統治者的憎惡,帶著對人世間美好幸福生活的憧憬,離開了人世。
    參考教案
    《中外傳記作品選讀》之《沈從文:逆境也是生活的恩賜》
    &#91;教學目標&#93;
    1、學會略讀,掌握略讀的方法技巧;
    2、了解本文“文學性傳記”的特點,感悟作者取材的用心和文字的質樸。
    &#91;教學重點&#93;
    1、怎樣略讀;
    2、提煉傳主事跡,豐富自己的作文論據;
    3、學習寫作人物小傳。
    &#91;教學難點&#93;
    理解本文散文化寫作自傳的手法,品味作者取材的用心和文字的質樸。
    &#91;教學步驟&#93;
    第一課時
    一、導入新課:
    前面我們在學習《邊城》時,無不被沈從文筆下原始、神奇而又富于生命活力的湘西世界所傾倒。這位穿著草鞋從邊地走來,沒有上過多少學,卻最終成為教授和大作家的“鄉下人”,憑著自強不息的生活信念和毅力,從邊遠底層的農村,一步步走進一個新的世界。他早年的生活閱歷與經驗始終滋養著他的靈魂,轉化為后來觀察與批判都市文明弊病的一種角度,成為他生生不息的創作源泉。這節課,我們就從他的自傳中來了解他艱難曲折的經歷,從而更好地理解他的創作;同時,同學們還可將這篇傳記看做是關于人在逆境中成長的教科書。它告訴我們:困苦和艱辛可以轉化為人生寶貴的精神財富,可以鍛造人堅韌的性格,激勵人追尋生活的意義
    二、快速略讀,理清傳主人生軌跡。
    略讀提示:這是一篇散文化手法寫成的傳記,選材十分廣泛。同學們初讀可能不明中心,但散文的特點是“形散神聚”,所以,只需抓住這篇文章的“神”快速閱讀就行了。那么,這篇文章的神是什么呢?就是文章標題中“逆境也是生活的恩賜”。下面,就請同學們快速閱讀課文,閱讀時,可圍繞下面的問題和任務進行:
    1、從文中可看出作者的生活非常寬廣,但這樣的生活中卻始終伴隨著哪些艱辛呢?
    2、作者是怎樣面對這些艱辛的,能否找出一些關鍵語句進行品味?
    3、讀完后歸納概括每一小標題部分的中心內容,注意突出他“艱難曲折”的經歷。
    (一)我讀一本小書又讀一本大書:家鄉學校中不能滿足自己的夢想,就到社會生活中去追夢,卻經常遇到諸如打架威脅、惡狗傷人的事件。
    (二)我上許多課仍然不放下那一本大書:新式學校依然不能嘗到知識,就到各種場合滿足自己的好奇心,就有狩獵的艱難、打架的流血、游泳的危險伴隨著自己。
    (三)保靖:到保靖想當兵,卻沒人可依靠,就只能當一個護兵,但自己的勤奮沒有讓艱難的生活壓倒,生活剛有所好轉卻又要經受虎狼的威脅。
    (四)一個轉機:進報館使自己的學問和能力不斷長進,調回去后又經歷了疾病的煎熬和同學淹死的驚駭,為了實現自己的理想終于決心向北京進發。
    從上述過程中我們能發現作者寫作這篇自傳時取材的用心嗎?
    ——相信同學們已經有了深刻認識。這篇傳記是一篇散文化傳記,所以選材的范圍十分廣泛,時間跨度長、地域范圍廣,但是,卻緊緊圍繞“艱難曲折”這樣一個中心。這就是散文“形散神不散”的特點。
    三、根據上述略讀實踐,歸納略讀的方法:
    略讀,首先應抓住文章標題暗示給我們的主旨,然后快速瀏覽課文,尋找文中能表現這種主旨的語句,并看看作者為表現文章主旨選取了哪些材料,再根據這些材料的詳略體會它們在文中的作用。
    以這篇課文為例,由于作者是用散文化手法所寫的自傳,材料看似繁多,實際卻有一條主線貫穿全文,那就是傳主經歷的“艱難曲折”,然而,傳主又并沒有被這樣的艱辛所壓倒,而他始終對自己的人生道路充滿著理想和希望,才最終能成長為一個作家和教授。在文中,我們明顯能找到一些表明作者的生活態度和對人生思考的語句,這些語句,往往就是深化文章主旨的語句,我們在略讀時就應和標題對應能夠抓住它,然后細心品味,如:
    (1)在我面前的世界已夠寬廣了,但我似乎就還得一個更寬廣的世界。
    ——這表明傳主永遠積極向上、永不滿足的生活態度。盡管自己的生活中充滿艱辛,但從沒讓自己消極,而是向往到更寬廣的世界中去闖蕩,去實現自己的人生抱負。
    (2)我們雖各在收入最少卑微的位置上做事,卻生活得十分健康。有時即或胡鬧,把所有點點錢完全花到一些最可笑事情方面去,生活也仍然是健康的。我們不大關心錢的用處,為的是我們正在生活,有許多生活,本來只需我們用身心去接近,去經驗,卻不必用一筆錢或一本書來做居間介紹。
    ——這表明傳主對自己卑微生活的樂觀精神。正是傳主用這種健康、樂觀的心理態度,戰勝了生活中的艱難曲折,也正因為他有著正確的“金錢觀”,才能夠驅散卑微生活所帶來的陰影而有著積極向上的生活態度。
    (3)我們各人都知道行將有一個機會要來的,機會來時我們會改造自己變更自己的,會盡我們的一分氣力去好好做一個人的。應死的倒下,腐了爛了,讓他完事。可以活的,就照分上派定的憂樂活下去。
    ——這表明盡管傳主的生活舉步維艱,但永不失去對生活的希望、在艱苦中的奮斗精神,心中常有理想,也甘愿為理想受苦奮斗。
    (4)為了讀過些新書,知識同權力相比,我愿意得到智慧,放下權力。我明白人活到社會里,應當有許多事情可做,應當為現在的別人去設想,應當如何去思索生活,且應當如何去為大多數人犧牲,為自己一點點理想受苦,不能隨便馬虎過日子,不能委屈過日子。
    ——這表明傳主的人生理想和奮斗的方向。能夠支撐他戰勝各種“艱難曲折”的正是這種寬廣的胸懷,也正是這種積極的人生態度,才使他最終能成長為教授和大作家。
    現在,請同學們品味一下這些語句在風格上有什么特點?
    上面這些語句,不斷暗示文章的主旨或中心,揭示傳主在逆境中的精神支柱,但是語句沒有華麗的詞藻,口語化十足,顯得非常質樸。
    四、感悟傳主生活態度,提煉傳主人生事跡,積累寫作素材:
    剛一上課時老師就說過這樣的話:“同學們可將這篇傳記看做是關于人在逆境中成長的教科書。”我們現在就來完成下面的學習任務:
    1、請大家以“逆境與成才”為話題,寫一段觀點鮮明,說理充分的話,其中必須用上
    本文沈從文的基本事例。(200字左右)
    ——教師示例:
    觀點一:逆境能激勵人成才。
    觀點二:逆境能激發人的斗志而有所作為。
    觀點三:在逆境中永葆理想的青春。
    逆境能激勵人成才
    古今中外沒有人能隨隨便便成才。著名作家和教授沈從文,經歷了童年的生活艱辛,又經歷了從軍的顛沛流離,最終成長為一名大作家和教授的事實證明:逆境和挫折不可怕,它反而是激勵人成才的催化劑。當一個人身陷逆境時,不要沉淪,不要失望,而應勇敢面對,把它當作磨礪人意志的磨刀石。“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”,形象地說明了任何人的成才都是從艱苦的磨礪中得來的。歐陽修也說:“憂勞可以興國,逸豫可以亡身。”說得就是太安逸的生活往往消磨人的意志,逆境和挫折才能激發人去奮斗、去成才這個道理。因此,我們中學生應該正確面對生活中的逆境和挫折。
    2、逆向思維訓練:任何事情都是辯證的。逆境能激勵人成才,是不是說順境中就不能成才了呢?這個問題在我們當今越來越好的生活條件下顯得尤為重要。再請以“逆境和順境”為話題寫一段觀點鮮明,說理充分的話。(也是200字左右)
    ——教師示例:
    觀點一:逆境容易使人放棄,順境更易使人成才。
    觀點二:正確面對逆境,珍惜順境機會。
    觀點三:逆境延長成才的時間,順境能縮短成才的周期。
    五、作業:任選上述2中觀點完成一段話。
    第二課時
    一、人物小傳的寫作:
    導言:這門《中外傳記作品選讀》課程,馬上就要結束了,我們已經學習了傳記的各種形式,所以,這一課,我們在前面學習課文范文的基礎上,來學習寫作人物傳記。由于是初學,所以我們只寫一寫人物小傳。這種文體,實用性非常強。將來我們就業時所要寫的簡歷,實際上就要用到小傳的寫作方法。因此,希望同學們認真練習,掌握要領。
    文體與技巧指導:
    小傳是傳記的一種,既然是傳記就要注意史學性和文學性的統一。一般說來,前者強調事實真實可靠;后者強調在基本事實和骨干情節是真實的基礎上,可有一些想象和細節虛構。要做到這兩者的統一,就要注意以下幾點
    1、要注意對材料的選擇。
    傳記不同于史料,不是純客觀的生平記錄,無論寫得詳還是簡,都要圍繞主題來寫。為此,除了占有大量的資料之外,還要認真地選擇與組織材料。只有圍繞主題來選擇材料,其材料才有用,其作品才有靈魂。不能只是羅列材料,事無巨細,芝麻豆子攤一堆,沒有一條線索貫穿,更不能沒有一個統一的主題。
    2、要堅持實事求是的原則,不夸大,不縮小,不編造。
    傳記作品要完全真實,包括時間、地點、人物、事件以至重要細節。一個重要細節的失真就會動搖全篇傳記的價值,更不要說重要情節了。但這并不是說,撰寫傳記要照葫蘆畫瓢,眉毛胡子一把抓,把人物的一顰一笑都毫不遺漏記錄下來。恰恰相反,要有重點、有詳略,要選取那些與人物生活、思想、工作有密切關系的事件和情節來寫。為了將人物寫得形神兼備,也可以適當地作些文學渲染(《托爾斯泰》就是范例)。這些渲染必須符合人物身分和性格。此外,對傳記人物要本著實事求是的精神來刻畫,不能因為喜歡這個人物就只寫好的,對其進行美化;也不能只寫壞的,對其進行丑化。對傳記人物的刻畫要盡量做到客觀、準確和全面,不能由著自己的喜好任意胡寫。
    3、要有一定的文學色彩。
    傳記是寫人的。為此,在寫作中一定要抓住人物特點,記述其重要的有代表性的大事和最能表達人物個性特征的典型小事。不寫大事,無法表現人物的貢獻;不寫小事,無法使人物活起來。甚至還往往會使作品流于一般化、模式化。要使傳記寫得生動感人,就應該認真研究人物的生平事跡、性格特征和思想品德,用創造性的筆法來展現人物的思想面貌和個性特征。為了把人物寫活,就必須從各個側面挖掘和占有足以表現人物特征的典型事例和細節,即最能體現這種特征的思想、言論和行動及軼事、趣聞等,進行描寫和渲染。但是,絕對不能任意虛構。
    二、布置寫作任務:從下面兩題中任選一題。
    1、寫一篇自傳。
    2、給自己最了解的人寫一篇小傳。
    三、例文欣賞:
    我的小傳
    龍雨
    我出生于1990年秋天。
    聽媽媽說我是晚上出生的。我總是抱怨我為什么會出生在這樣一個西部的城市里,有些人甚至都不知道蘭州在什么地方,每遇到這種尷尬的情況,我總是自嘲地說:“你們家里中國地圖上最中間的那塊就是蘭州!”并有意把“最中間”說得一詞一頓的。
    聽媽媽說我小時候很愛哭,只要一哭就停不下來了。媽媽帶著我在院子里玩的時候,哪個路人想多看我一眼都不行,一看我,我就會“哇”地一聲哭出來,弄得別人目瞪口呆不知所措,而媽媽只能用很無奈的表情看著別人。如果有陌生人到我家來,我便從頭哭到尾,讓別人在心驚肉跳的哭聲中離開。就因為我的哭名遠揚,很少有客人能在我家多呆一會兒,他們都領教過我的“哭功”,我也因此得了“水龍頭”的雅號,因為我一哭,淚水就像開了閘的水龍頭。因為我太怕生,我小時候只讓三個人抱——爸爸、媽媽和小姨。小姨長得很像我媽媽,所以我特粘她。
    除了愛哭,我還膽小。記得我四五歲時的一個晚上,媽媽把我一個人放在家里去上班了。因為好奇我不小心把門反鎖上了,媽媽回來的時候,我卻躲在床后面不敢出來開門,依稀記得我好像把衣架子看成怪物了,不敢靠近,而衣架就在門邊。我好像當時嘴里還說著:“那兒有個大猴猴,我不去開門。”由此可見,我連可愛的猴子都怕成那樣。無論媽媽怎么在外面叫,我都因為那兒有個“大猴猴”而不敢靠近。無奈,媽媽只能叫來開鎖匠把門撬開進來,這才見到了她那膽小的寶貝女兒。
    上小學時,我依然很膽小,看著同學滑滑梯很享受,自己卻不敢嘗試,為了鍛煉我的膽量,很長一段時間,每次放學時,媽媽都會到學校接我去幼兒園玩跳跳床,我從敢于上蹦蹦床到從蹦蹦床蹦起各種舞蹈動作來,凝結了媽媽多少愛的心血啊!我現在依然清晰記得當我第一次從蹦蹦床蹦起來時,媽媽略帶皺紋的眼角上掛著的激動淚花。
    六年級時,我被父母送去了英國,在那兒讀了兩年書。剛開始到那兒不會說英語,去語言學校學了一段時間,最后終于能夠和別人對話了。生活與學習逐步轉入正常,英語水平提高很快,學校良好的環境、寬松的學習氛圍解放了我的思想,我的話多起來了,我向同學和老師介紹自己的家庭,介紹自己小時候的學校,大家很感興趣。
    現在,我又回國了,是個普普通通的中學生,我發揮自己英語成績的優勢,參加過多次大賽,成了校園明星。我和像我這個年齡的女孩一樣喜歡看一些長得比較帥的男孩子,別人都把這叫“花癡”,我覺得我這樣應該不反常吧!
    以上是我的童年、少年小傳,我的成長凝結了父母多少心血啊。另外,我還要特別感謝英國的老師對我的指導,我將不斷努力,笑對生活。
    生命之燈
    ——獻給照亮我人生之路的母親
    涂夢玲
    我的母親張臘云,1968年1月17日出生在湖南省懷化市。對于我而言,是喜怨并存的。因為她深深地愛著我,想要給我最大的幸福和溫暖,讓我擁有一個無憾的人生。但卻也因為這一點,她對我十分嚴厲。
    很小的時候,我是個內八字,走起路來腳尖總是挨得很近,看上去有一只腳好像總在繞圈圈似的,別扭極了。為了糾正我的這個壞毛病,母親總是不厭其煩地陪著我在由一塊塊方磚鋪成的過道上練習走路,讓我沿著方磚之間筆直的縫隙走,她的手里拿著一根小竹條,在我走錯的時候就用小竹條抽一下我的腳,讓我記住教訓,別再走錯。這是每天吃過晚飯都會做的事情。有的時候,我走著走著不耐煩了,便敷衍了事大跨幾步,耍起癩來。這時母親手里的竹條就會馬上落到我的腳上,留下一道道紅印。練習結束后,母親抱著我不停地吹我腳上的紅印印,眼眶紅紅的。
    再大一些,我不肯去上幼兒園。無論大人們怎么勸,老師們怎么說,我就是死活不肯踏出家門半步,大家都沒轍了。正當我洋洋得意的時候,母親忽然招呼大家出去,然后她一把抱起坐在椅子上的我走向臥室,然后關上門,單獨“教育”我。結果是不一會兒我便淚眼汪汪地背著書包自己開門上學去了,走出家門,我回頭看見母親擦著眼淚囑咐我路上小心。從那以后,我再也沒有發生過類似的事情。因為我知道,當時的我只有兩個選擇:一是去上學,二是挨打后繼續去上學。
    上小學時,我也懂事多了,不再像以前那么任性,母親對我的態度自然也溫和了許多。
    有一天放學回家,我神秘兮兮的把一張卡片放在母親的枕頭下,那是我親手制作的,因為我知道,今天是她的生日。做完這件事后,我便像往常一樣去寫作業了,只是心中多了一份期待。但是,母親回家后還是像往常一樣做飯,打掃衛生,催我洗澡和督促我做作業,并沒有像我預期的那樣,發現卡片。我顯然有些失望,直到我睡的迷迷糊糊的時候,被一陣刺眼的燈光擾醒。我揉著惺忪的睡眼,緩緩睜開眼睛,母親正滿臉笑意的拿著卡片站在床邊,有些激動的對我說:“謝謝”。我的心頭頓時被一種很特別的情感所包圍,母親生日這樣的大事,她自己卻并不在意,而對于女兒的一舉一動卻傾注一腔熱血,這恐怕就是母親一詞最好的注釋吧。
    現在我上初中了,母親的依然早早為我準備早餐,晚上總是在我誰熟后才睡下。她總是在我犯錯的時候給予我嚴厲的批評,在我成功的時候賦予我充分的肯定。讓我明白對錯、是非與愛恨,在我最迷茫的時候給我指引,猶如我生命里的一盞明燈,照亮我前進的路。
    2010年3月18日
    自評:這篇文章應該算是我對母親認識的一個片段,但也總體概括了我對母親的感情。我的母親是我生命中無法割舍的一部分,與我血脈相連。她為我付出了很多,也教會了我很多。不管我的未來是絢麗多彩也好,是平淡無奇也好,我都得感謝我的母親。希望借這篇文章,能表達我對母親感激的萬分之一就好。
    母親評:很感動,女兒能為我寫這篇文章。或許在別人甚至是女兒自己看來這只是一件普普通通的事,但對于一個母親來說,這比什么都令我開心。教育小孩是一件很不容易的事,對于我來說,也是這樣。調皮的時候怎么罵都不聽,打了嘛,又擔心怨恨自己,左右為難。不過,在這一點上面,我的女兒比較懂事,知道我都是為了她好。平時,她也很少跟我說“媽媽,我愛你”這樣的話,我想,這篇文章應該算是她對我的感情的表達。想對女兒說聲謝謝,因為現在媽媽感到很幸福,希望你再接再厲,寫出更好的佳作!加油!
    老師的話母子連心,一點不假,無論是從文章看還是從母女倆的評語看都說明了這一層意義,這正是本次作文的最主要目的。另外,文體也符合小傳范例的要求。
    詞條標簽: 高中 語文 人教 選修

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